十五届全运会上，日照一中女篮姑娘作为山东U18女篮主力队员，助力球队斩获全国冠军的消息令家乡人民振奋；东港各学校激情四溢的“校长杯”足球赛如火如荼，点燃了校园的活力与激情；献唐学校体育社团的特色课程让学生们跃跃欲试。这些鲜活场景，正是日照市体教融合改革结出的累累硕果，勾勒出校园里“汗水有温度、青春有活力”的生动图景。

“体教融合”并不是一句空洞的口号，而是教育教学路径实实在在的改革推动，是孩子们“身上有汗”“眼中有光”的生动呈现，是教育者扛起体育强国重任的初步实践。然而，现实中仍有部分学校将“体教融合”的概念定义于单一的体能测试，在课程设置、师资配套、资源整合等方面存在短板。要让体教融合真正落地生根，还需在实践中总结出破解之道。

分数不是唯一，体质才是王道。学业成绩的评判可以从70分、80分、90分中看到差别，而体能素质的提升却无法一蹴而就，这种“显性成果”与“隐性成长”的差异，很容易让体育在教育评价中被边缘化。但事实上，重视体育就是重视“健康投资”，强健的体魄是人格和认知发展的基石，也是保障学生高效学习与积极生活最直接、最经济的方式。日照市体教融合模式给出了先例，比如把足球纳入校长年度考核、建立校长激励制度、推动中考体育考分与学科均等。这些措施从制度层面保障了体育课程的“刚性地位”，让“每天锻炼一小时”不再是口号，而是融入日常的教学安排，逐渐扭转“重分数、轻体质”的教育倾向。

教练可以共享，流动也能生光。近些年，足球、篮球、田径等热门项目师资充足，但对于跳水、武术、体操等新兴项目师资却稀缺，这种结构性的短缺限制了学生运动选择的多样性。为了更好地平衡教学力量，专业体育教练员可以实行共享或轮岗教学，比如威海市文登区全范围推进教练员、体育教师“互融互派、双向流动”机制，体校与特色学校统筹协调，极大地促进了本地区体育力量的均衡发展。学校及各级保障部门也应出台轮岗或共享教师的激励政策，一方面明确教学标准，另一方面增强教师的职业归属感。

学校城市联动，一城一策一色。体教融合不应局限于校园围墙内，而应与城市特色、社会资源深度联动。有的城市依山傍水，则可以发展登山、户外拓展等青少年体育研学活动；有的城市红色资源丰富，则可以开展徒步、山地越野活动；沿海城市还可以打造青少年帆船、沙滩排球等活动。体育的外延范围很广，要营造全社会关心支持青少年体育的氛围，鼓励家庭、社区、体育俱乐部、企业等多方力量参与进来，与学校共同合作，汇聚多元教学资源，解决学校体育资源供给不足的难题。

一项政策的落地生根，需要反复实践的锤炼、各个环节的协同配合，更离不开清晰目标的引领与扎实坚定的执行。我们期盼着孩子们在绿茵场上尽情奔跑、在篮筐下奋力跃起扣篮，让汗水浸润的校园，不仅飘散着青春的朝气，更闪烁在每一个孩子明亮的眼眸里。这充满活力的画面，是校园中最动人的风景，也将成为孩子们一生中最温暖、最留恋的童年印记。（图片源自网络）