李宜花，五莲县育才初级中学生物教师，五莲县教学新秀，五莲县优秀教师，省生物奥林匹克竞赛优秀辅导员，多次获市县优质课奖，在《日照教研》发表论文一篇，多篇论文获省市优秀论文奖。

日照日报/日照新闻网讯 记者：您好，李老师。光合作用是生物中的三大主要作用之一，相关的实验也很多，如何来理解光合作用呢？

李宜花：光合作用，通常是指绿色植物吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。其实质是制造有机物，储存能量。通过相关实验找出光合作用的原料、条件、场所、产物，并顺理成章地得出光合作用的表达式。学生通过实验一步步分析加深了对表达式的理解，为光合作用的实际应用打下坚实的基础。

光合作用表达式，如下：

记者：针对以上实验要注意哪些问题？

李宜花：注意实验的步骤，除光合作用产生氧气的实验，其他实验都需要严格按照以下步骤进行：

黑暗处理：使叶片中原来储存的淀粉运走耗尽，以排除原有淀粉对实验的干扰。

遮光对照：形成对照，得出本实验的变量——光。

注意：用黑纸片（或铝箔纸、锡箔纸等）遮盖叶片时，要保证同一叶片的同一部位从上下两面同时遮盖。

照光注意：1.光照时间不能太短，否则积累的淀粉太少；2.光照时间不宜过长，否则会出现遮光部分也变蓝的现象，因遮光部分可以由筛管从照光部分运来淀粉。

酒精脱色：1.酒精（易挥发，易燃烧；是一种有机溶剂，能溶解一些不溶于水的物质，如叶绿素）；2.隔水加热，大烧杯中是清水，小烧杯是酒精，叶片放在小烧杯中。

清水漂洗：去除残留在叶片表面的酒精，避免对实验的干扰。

碘液显影：淀粉遇碘液变蓝。

观察变化：见光部分变蓝，遮光部分不变蓝。

得出结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的条件。

记者：光合作用还有哪些重点难点？

李宜花：光合作用中，结合呼吸作用的图也是考试的重点和难点，如下图：

a-b段：表现为释放二氧化碳到外界，说明呼吸作用大于光合作用，释放量逐渐减少说明光合作用逐渐增强（这种题型，把呼吸作用强度看作始终不变）。

b点：二氧化碳释放量或者说吸收量为0，说明既不从外界吸收二氧化碳，也不释放二氧化碳到外界，所以光合作用等于呼吸作用。

b-f段：表现为从外界吸收二氧化碳，说明光合作用大于呼吸作用。其中c-d段二氧化碳吸收量减少，是因为温度高，气孔部分关闭，以减少植物体水分的散失，光合作用由于二氧化碳的减少而减弱。d-e段光合作用增强，是因为温度降低，气孔张开，光合作用由于二氧化碳充足而增强。e-f段光照减弱，光合作用减弱。

f点：二氧化碳的释放量或者说吸收量为0，光合作用等于呼吸作用。

f点以后：表现为释放二氧化碳到外界，呼吸作用大于光合作用。

光合作用和呼吸作用关系，如下图：

图A呼吸作用产生的二氧化碳一部分释放到外界，另一部分用于光合作用，所以呼吸作用大于光合作用。

图B表现为呼吸作用产生的二氧化碳全部释放到外界，说明只进行呼吸作用。

图C呼吸作用产生的二氧化碳全部用于光合作用，且光合作用没有从外界吸收二氧化碳，说明光合作用等于呼吸作用。

图D光合作用所需要的二氧化碳不仅来自呼吸作用，还要从外界获取，说明光合作用大于呼吸作用。

记者：现在中考强调知识与现实生活的联系，光合作用与实际生活有怎样的联系？

李宜花：中考注重考察学生通过对光合作用反应式的分析，解释、解决生产、生活中的实际问题的能力，以提高学生迁移应用的能力。

在实际生活中，可以利用光合作用原理提高农作物产量，具体措施有：

（一）增加光照强度：1.使用塑料薄膜（或无色玻璃）；2.灯泡的距离；3.合理密植；4.间作套种。

（二）提高CO2的浓度：施用有机肥、农家肥、气肥，及时通风等。

（三）延长光照时间：温室大棚可利用电灯补光来延长光照时间。

（四）增加昼夜温差。

记者：光合作用对气候变化也有深远影响，从哪些方面能体现出来？

李宜花：光合作用能够调节大气中的二氧化碳含量，维持大气中的氧气水平，影响温室效应，进而间接影响着全球气候系统。

全球变暖是当今世界最迫切的问题之一，二氧化碳浓度的升高是导致全球气温变暖的最主要原因，抑制温室效应是一项长期而艰巨的任务，需要全球各界人士的共同努力。保护好森林，不乱砍滥伐，不让海洋受到污染，保护浮游生物的生存；并通过植树造林、减少使用一次性筷子、节约纸张等方式来保护植物，使它们通过光合作用来帮助缓解温室效应。(日照报业全媒体记者 王艺臻 报道)